很多年轻的父母在六一儿童节的保留节目，是到幼儿园看孩子们的文艺演出。不过，在演出中登场亮相的男孩子们，多少会有些让观众“安能辨我是雄雌”的错乱感——粉色舞蹈鞋、白色紧身裤，再加之踏着小碎步、翘着兰花指，活脱脱一个女孩的模样。文艺演出以集体性倾向于女性角色出场，这在全国幼儿园乃至小学都是普遍现象，几乎没有家长对此抱有异议，但其中“男孩成长女性化”的教育偏差，恐怕已经在“随风潜入夜”了。

　　孩子多被女性家长带大、学校教师几乎都是“娘子军”……最近，有权威新闻媒体进行调查，发现，由于普遍成长于女性行为范本为主导的环境下，在基础教育中，部分男孩展现出内向、柔弱、胆怯等性格特点，甚至出现男生过早被边缘化的现象。这种“女性行为范本”，在幼儿园、小学已是非常普遍，以至于文艺演出的时候以“娘子军”的形式出场亮相，几乎成了规定套路。在此语境下，呼吁平衡男女教师比例，成了基础教育领域的普遍声音。

　　基础教育老师性别阴盛阳衰，尤其是在幼儿园阶段，男性角色几乎成了“大熊猫”，且这个反反复复被提及的老梗，几乎很难找到破题的抓手。据了解，外国学前教育男教师数量应占全部教师的4%，日本是达到7%，美国则是世界最高的10%，这个比例在中国几乎是想都不敢想的。

　　国内在论证男性角色缺失在基础教育里的负面影响方面，大多是游走在理论阶段，普遍的共识是“那么多年的女性老师担当主角，不也是这么过来的吗？”——这种“不争朝夕”的心态，恰恰是一道人为的门槛，让男性角色不能更快更多地在基础教育中“上场”。

　　也不乏先知先觉的。2012年，江苏省教育厅主管基础教育的官员就表示“江苏每个幼儿园里必须要有一名男老师。”在此之前，江苏省还实施幼儿师范男生免费培养计划，增加幼儿园教师一定比例的事业编制，以此吸引更多优秀男性学生报考学前教育专业。为了让男性角色成为基础教育里的标配，江苏此举也是“蛮拼的”，但问题在于，因为附加了不少功利的吸引条件，让很多男学生并不清楚自己是不是真的热爱基础教育这个行业，就开始投身其中。结果毕业之后到了工作现场，发现基础教育又绝非是带带小孩那么简单，加之社会对男幼师依然存有看法，多重压力之下，很多男性幼师最终还是成为“流星”。

　　因此，拉郎配并不能解决男性角色在基础教育中缺失。至于如何补强，又绝非是简单的教育问题，它还牵扯到社会的认同度。当然，最核心的关键，依然是资源能否起到市场调配的决定性作用。男性老师是基础教育领域的稀缺资源，但并没有对等到相应等级的“待遇配置”上。而男性在社会经济活动中的竞争态势，也让基础教育里的男性们感到“压力山大”。在年年对男性老师求贤若渴的同时，却又因为待遇留不住人。如果待遇过分倾向于男老师，那女老师恐怕又是不服气的。这导致问题渐入无解循环的窠臼。

　　对比来看，幼儿园阶段虽然没有九年义务教育的投入，却这也恰恰给腾挪出试水男性教师的空间。譬如，在有条件的地方，能不能来试点主打男幼师占据相当比例的特色基础教育（当然不是把女老师排除在外，而是予以合适的比例存在），以此来吸引受众的尝试，并最终产生市场的认可。从道理上看，这显然是可以一试身手的。毕竟，男性角色在基础教育中的角色无可替代，之前的长期空白，恰恰预示着市场的增长潜质，并以此来支撑男老师的合理收入。对于长期阴盛阳衰的基础教育领域而言，这样的试水，还是可以有的。（作者系中国网时事评论员）